Uczniowie klas STEM w Holmes ożywiają oryginalny park tematyczny
Czy kiedy byłeś młodszy, pomysł zaprojektowania tematycznego parku przyszedł ci kiedyś do głowy? Tak się składa, że w ostatnich tygodniach uczniom Holmes Junior High udało się wprowadzić tę ideę w życie.
W sali Dana Mowery’ego w Holmes znajdziesz miniaturowy model świeżo zaprojektowanego parku. W różnych częściach projektu prezentowane są znane motywy i postacie z gier wideo, świata kreskówek, Skytopii (miasta w chmurach) i innych.
Projekt jest wynikiem współpracy czterech klas STEM (nauka, technologia, inżynieria i matematyka): projektowania i modelowania, automatyki i robotyki, pracowni rzeźby oraz wprowadzenia do inżynierii. Uczniowie reprezentujący te klasy wspólnie stworzyli park od podstaw, korzystając z nabytej na zajęciach ostatniego semestru wiedzy.
„Po raz pierwszy podjęliśmy próbę realizacji projektu na taką skalę” – powiedział Mowery. „Wzięliśmy materiały, które zapewnia nam Project Lead the Way i rozszerzyliśmy je o nowe. Jestem pod wielkim wrażeniem tego, jaki jest finał”.
Uczniowie z klas 6-8 mieli do odegrania swoją rolę, w zależności od klasy, którą reprezentowali. Klasa projektowania i modelowania opracowała koncepcję budynków, krajobrazu i ścieżek wokół parku. Klasy automatyki i robotyki wykorzystały wcześniejsze lekcje o budowie silników, czujników i przekładni, aby wyposażyć park w diabelski młyn, huśtawkę i nie tylko. Udało się stworzyć i pomalować budynki stałe i inne konstrukcje, aby nadać niepowtarzalny wygląd każdej krainie.
Tym, co sprawiło, że projekt ten był wyjątkowy, był fakt, że poszczególne klasy nie komunikowały się bezpośrednio ze sobą w ramach tej współpracy. Uczniowie po prostu zobaczyli pomysły i koncepcję parku i musieli je samodzielnie zaprezentować.
„Trzeba było nie tylko zastosować mechanikę, ale także pomyśleć o tematach i historii, którą wasi koledzy próbowali opowiedzieć o swoim świecie”- powiedział Mowery. „Nawet jeśli jedna grupa mogła komunikować się z osobami z innej grupy, która wpadła na pomysł, mogły ten pomysł zastosować i dopasować do całości”.
„Musieli również pamiętać, co odróżnia park tematyczny od parku rozrywki. Przyjrzeliśmy się Disney World jako przykładowi, więc musieliśmy stworzyć system ze ścieżkami, które miały sens dla zwiedzających poruszających się po parku”.
Uczniowie odpowiedzieli na wyzwanie, dorzucając do projekt wystarczająco dużo szczegółów, które pozwoliły wcielić w życie oryginalne pomysły. Drzewa zdobią chodniki, a witryny sklepowe noszą znajome nazwy i logo, podczas gdy uczniowie mogą wyobrazić sobie, jak mogą zobaczyć z tyłu panoramę większych konstrukcji nadchodzący zwiedzający.
„Zdecydowanie było tak, jak myślałem”- powiedział Abhi, uczeń, który był zaangażowany we wstępne koncepcje projektu. „Przypomniało mi to grę, w którą grałem, która miała pierwotny motyw, więc tak właśnie wyobrażałem sobie tę krainę. Lubię dinozaury, więc wspaniale jest zobaczyć, że planowanie sprawdziło się tak, jak sobie założyłem”.
Chociaż charakter projektu nie wymagał bezpośredniego kontaktu między klasami, pozostaje on wspólnym doświadczeniem i wspólnym sukcesem uczestniczących w nim uczniów. Mimo że rozpoczął się już nowy semestr, park jest świadectwem lekcji i przetrwa przez resztę roku szkolnego.
Luke, inny uczeń STEM, przyznał, że był zaskoczony tym, jak jego koledzy projektanci sprawili, że gotowy produkt budził podziw swoją dbałością o szczegóły.
„Jeden z moich przyjaciół faktycznie pracował nad moim pomysłem” – powiedział. „Powiedział mi, że zamierza uruchomić diabelski młyn i nie spodziewałem się, że będzie on tak duży. Fajnie jest, gdy inni potrafią czytać nasze myśli”.
